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"Soy estudiante de la Universidad Central de Venezuela (UCV) en pregrado de Economía, donde desarrollo mi tesis: "LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS Y LA FLEXIBILIDAD CURRICULAR, un aporte a la Escuela de Economía". Me estoy enfocando en el pensamiento complejo para generar un crítica-contribución en la formación de economistas.

He leído artículos de Sergio Tobón que a partir del pensamiento complejo aplica la metodología de formación por competencias. Pero me surgen varias dudas en el diseño de las competencias para abordar procesos complejos. Los instrumentos que utilizan en Tuning son sumamente pro empresariales, pero terminan siendo bastante prácticos y más o menos los únicos que he encontrado para preguntarles a la comunidad académica (estudiantes, profesores y egresados/as) y demandantes: qué competencias se formaron en la UCV y cuáles necesitan desarrollar los futuros profesionales. En mi metodología quiero combinar lo cuantitativo con lo cualitativo, con encuestas y entrevistas, pero antes de encontrar uno de los trabajos de Tobón -aspectos básicos de las competencias (2006) http://ht.ly/3UKQQ-, estuve "complejizando" y ampliando* las competencias utilizadas por Tuning para economía (Libro Blanco); ellos usan los términos competencias genéricas y específicas de manera distinta al planteamiento Tobón, ya que este último las usa como complemento una de otras pero con una estructura bien definida y articulada a la definición compleja. Tuning tiene competencias genéricas y específicas instrumentales, y personales, pero también utilizan en sus cuestionarios -para veríficar su importancia- conocimientos específcos y enfoques sistémicos. *Estos son algunos ejemplos de lo que estoy planteando para validar, pero que quisiera adaptar al enfoque de competencias complejas. Dejo algunos ejemplos para que me entiendan mejor: I Competencias genéricas instrumentales: • Capacidad interdisciplinaria para la resolución de problemas complejos II Competencias genéricas per"

Fabricio Briceño
Venezuela

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